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沙龙国际幼儿园教师资格证考试幼儿保教知识与能力试题及答案(五)

www.kao910.com 2015-10-25 考教师网 点击数:
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沙龙国际幼儿园教师资格证考试幼儿保教知识与能力试题及答案(五)
一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求。错选、多选或未选均无分。 
1.人们描述幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈,学习中的老师,游戏中的伙伴”,这说明幼儿教师的劳动具有(  )的特点。 
A.纯真美好 
B.教育效果长期性 
C.精神生产 
D.多重角色 
2.教师和幼儿双方围绕一个问题或主题,自由地发表自己的想法、意见,表达自己的感受、体验,进行相互交流。该教师运用的是(  )。 
A.讲解法 
B.演示法 
C.示范法 
D.谈话法 
3.在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期是(  ) 
A.行走的敏感期 
B.手的敏感期 
C.语言敏感期 
D.细节敏感期 
4.教育者要在儿童发展的关键期,施以相应教育,这是因为人的发展具有(  )。 
A.顺序性和阶段性 
B.不均衡性 
C.稳定性和可变性 
D.个别差异性 
5.“三军可夺帅,匹夫不可夺志”说的是(  )。 
A.道德认识 
B.道德情感 
C.道德意志 
D.道德行为 
6.导致儿童身心发展差异性的物质性基础是(  )。 
A.遗传差异 
B.教育差异 
C.环境差异 
D.物质差异 
7.幼儿教师的劳动的创造性是由幼儿本身特点和(  )决定的。 
A.教师本身的特点 
B.家长本身的特点 
C.教师教育特点 
D.幼儿教育特点 
8.儿童知道手脚是自己身体的一部分,说明其处于(  )。 
A.自我认识的发展阶段 
B.自我感觉阶段 
C.自我观察阶段 
D.自我体验阶段 
9.(  )是指儿童早期与父母的情感关系。 
A.亲子关系的发展 
B.同伴关系的发展 
C.性别角色的发展 
D.亲社会行为的发展 
10.4~7岁的幼儿每分钟要呼吸(  )次。 
A.16~20次 
B.20~25次 
C.25~30次 
D.30~35次
二、简答题(本大题共2小题。每小题15分。共30分) 
11.简述幼儿园科学教育的总目标。 
12.简述杜威的“儿童中心主义”。 
三、论述题(本大题1小题,20分) 
13.当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些?
四、材料分析题(本大题共2小题。每小题20分。共40分) 
14.阅读下面材料,回答问题。 
夜晚,妈妈和4岁的小明坐在院子里乘凉,小明看到深蓝的天幕上的圆月和星星,非常兴奋,和妈妈有说不完的话。妈妈说:“天黑了,该睡觉了……”小明却一直问:“月亮为什么不睡觉?”“星星为什么还眨眼睛?” 
有时,妈妈和小明一起去大街上,他不愿意让妈妈拉他的手,总是不听话。最让妈妈担心的是平坦的道路他不走,却偏偏走凸凸凹凹的地方;在饭桌上,小明本来会自已好好地用汤匙吃饭,却故意把米粒撒一饭桌,用手捡着放到嘴里。 
问题:根据以上案例,请你分析小明的言行举止说明了什么? 
15.阅读下面材料,回答问题。 
3岁的萱萱,长着大大的眼睛,虎头虎脑的脑袋,一看就招人喜欢。然而,到幼儿园里没有几天,老师就发现萱萱特别好动,她所进行的活动都很短暂,总是一个接着一个地换,如在活动室里,她几乎每分钟都在改变活动,一会儿玩积木,一会儿玩小汽车,一会儿玩拼图,更加让老师担心的是,稍不注意她就会爬上窗台往外看,还会袭击其他小伙伴…… 
问题:结合以上案例,分析为什么萱萱会有以上的行为表现。针对此类儿童,幼儿教师应如何教育? 
五、活动设计题(本大题1小题,30分) 
16.以秋天的水果为主题,设计一个幼儿园中班活动方案。要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
参考答案及解析 
一、单项选择题 
1.D【专家解析】题干中对幼儿教师的描述,说明幼儿教师的劳动具有多重性的特点。 
2.D【专家解析】谈话法是由教师和幼儿双方围绕一个问题或主题,自由地发表自己的想法、意见,表达自己的感受、体验,进行相互交流。 
【专家点拨】该题的A项有一些迷惑性。讲解法和谈话法都是以语言表述为主的方法,但是讲解法主要是教师的单方面讲述,如讲故事。谈话法主要是教师与幼儿的相互交流。 
3.A【专家解析】行走的敏感期是在幼儿的发展中最容易观察到的一个敏感期。 
4.B【专家解析】教育者只有在关键期内施以相应的教育,才能最有效地促进儿童的发展,这是因为人的发展在每一阶段都有所不同,具有不均衡性。 
【专家点拨】在考试中,儿童身心的发展特点可以以各种题型出现。儿童身心的发展特点包括:(1)发展具有方向性和顺序性;(2)发展具有连续性和阶段性;(3)发展具有不平衡性;(4)发展具有个别差异性。 
5.C【专家解析】道德意志是指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神。这句话反映的就是道德意志。 
6.A【专家解析】遗传是个体发展的基础,因此导致儿童身心发展差异性的物质性基础是遗传差异。 
7.D【专家解析】幼儿本身特点和幼儿教育特点决定了幼儿教师劳动的创造性。 
8.A【专家解析】儿童知道手脚是自己身体的一部分,说明其处于自我认识的发展阶段,这是自我意识的第一个阶段。 
9.A【专家解析】狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系。 
10.B【专家解析】4~7岁的幼儿每分钟要呼吸次数的平均值在22次左右。 
二、简答题 
11.【答案要点】幼儿园科学教育的总目标是:(1)对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;(2)能运用各种感官,动手动脑,探究问题;(3)能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;(4)能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;(5)爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。 
12.【答案要点】“儿童中心主义”是杜威实用主义教育理论基本原则,是教育理论甚至整个现代派教育理论的一个核心要求。在批判传统教育弊病的基础上,杜威提出“教育要以儿童为中心”的口号,主张把教育重心转移到儿童方面,使儿童成为教育的主宰,重视儿童本能活动,为儿童本能生长和儿童活动的开展创造条件。 
这一理论深入批判了传统教育的弊端,在教育领域开展深刻革命,影响非常广泛持久。但由于是在本能论心理学基础上提出的,它否定社会实践对人的作用,因此不够科学。 
【专家点拨】杜威是美国著名的实用主义教育家,他的教育理论在考试中经常出现,一般以单项选择题和简答题的形式进行考查。 
三、论述题 试题来源www.kao910.com
13.【答案要点】当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观主要有: 
(1)儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程。 
(2)发展不是孤立地、静止地由于某一因素的作用而发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程。 
(3)儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的,而不是被动地发展的。 
(4)儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力。 
(5)每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断地划一。 
(6)儿童通过活动而发展,在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性,而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展。 
(7)儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体、智、德、美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立地只偏重某一方面的发展。 
(8)每个儿童都拥有发展权、受教育权等,这些权利应当受到尊重和爱护。 
四、材料分析题 
14.【答案要点】小明的行为举止整体反映了儿童发展的每一个阶段都有其特点和关键期,会相应地表现出一些明显的特征。具体说明: 
(1)他正处于心理的高速发展时期,也是心理发展的敏感期。比如,他喜欢提问,表明思维的发展中出现了最初的概括和推理以及质疑能力,好奇心也很强。 
(2)他的想象力逐渐丰富起来,把对周围世界的认识进行了延伸、扩展,开始了自己对周围世界的思考。 
(3)“不听话”说明小明出现了最初的独立性。 
(4)“故意用手捡米粒放进嘴里”说明小明的动作技能已经有所发展,对新的动作产生了兴趣。 
15.【答案要点】(1)行为表现: 
从案例中可以看出,萱萱很可能患了多动症。儿童多动症又称注意缺陷或轻微脑功能失调,是一种以注意障碍为突出表现,以多动为主要特征的儿童期常见的行为障碍。学龄期儿童的发病率比学龄前儿童高,男性的发病率明显高于女性。 
(2)教育: 
①多动症儿童一般在智力、工作技能、语言、社会性等方面比正常儿童发展迟缓,因而需要对他们进行较多的教育训练,如训练其手眼协调、注意力集中,多让他们与同伴一起做游戏,以增强语言交往和社会适应的能力等。 
②对这类儿童的教育和训练要有极大的耐心,每一次提出的具体要求不要太高,要让他们通过努力能够达到,以增强其成就感,与此同时,要注意消除其不适宜的行为,当不良行为出现时采用漠视或暂时剥夺一些权利效果较好。行为治疗对学龄前儿童多动症有一定的疗效。 
【专家点拨】教师要正确看待幼儿的多动现象,既不能轻率地把幼儿的爱动多动归为多动症,也不能忽视幼儿注意的不稳定现象。教师要善于分析幼儿注意不稳定的原因,注重幼儿良好习惯的养成,在活动中逐渐提高幼儿的注意力水平。 
五、活动设计题 
16.【参考设计】 
秋天的水果 
一、活动目标 
1.了解秋天的水果,知道其名称和主要特征。 
2.会用各种感官感知水果的特征。 
二、活动准备 
1.在活动室里布置一个水果店,陈列柿子、石榴、苹果、生梨、橘子等水果。 
2.在自然角里放置盆栽的石榴和橘子。 
3.在活动区放置彩泥和果树图。 
三、活动过程 
1.通过准备活动引起幼儿认识水果的兴趣。 
向幼儿提出带水果的要求时,不要限制品种,可以让幼儿多带几种,带来后引导幼儿相互介绍。 
2.通过探索活动提高幼儿运用感官的能力。 
(1)用水果店的方式陈列幼儿带来的水果,也可以让幼儿玩开水果店的游戏。 
(2)教师准备一些水果供幼儿摆弄、品尝。 
3.通过交流活动激发幼儿继续探索的愿望。 
(1)用卖水果的游戏方式让幼儿介绍各种水果的特征。 
(2)引导幼儿介绍交流了解水果不同特征的方式(如:用眼看、用鼻闻、用嘴尝、用手摸等)。 
(3)谈谈各种水果的产地。 
(4)让幼儿了解水果有益于健康,以及吃水果要注意卫生。 
4.通过制作活动发展幼儿的动手能力和创造力。 
让幼儿用彩泥做各种水果并粘在果树图上,然后把幼儿做的果树陈列在活动室里。




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