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国家教师资格证统考试题综合素质教育写作复习:责任

www.kao910.com 2014-02-19 考教师网 点击数:
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国家教师资格考试,面试
以“责任”为话题
责任重于泰山 神圣的职责 是责任,更是一种良心在汶川地震发生后,一个名字叫范美忠的都江堰普通教师引 起了人们的关注。与那些不顾及自己生命来保住学生的性命的老 师相比,范美忠最大的关注点则在于在面对危险时他暴露了人的 本性,或者说不叫人的本性,而是人性中最弱的一点。范美忠并 不把自己的行为定位为道德的缺陷,反而将自己的行为说是成提 供给社会作为分析道德与人性的案例。 “范跑跑”也许并不是个别现象,却被很多人当作是个例来研究。 人性与责任在危难时该如何抉择或者说是否有必要来抉 择?不禁让人想到在地震中报道的另一条新闻:在地震中有这样 一对夫妻,在地震发生时丈夫只大喊了一声“地震了”便独自跑 到楼下,等他安全时才想到妻子,转而去救自己的妻子。在这个 小事情上,我们看到了丈夫第一次的举动体现了人性,而当他返 回的那一刻,他已将责任看终于生命,原来责任可以如此高贵。 正如很多人所说的那样:解放军的职责就是在国家遇到困难 时来保卫国家和人民的安稳;医生的职责就是救死扶伤;教师的 职责就是教书育人...每个人都是社会中群体中的个人,彼此 .. 互相依赖互相帮助。 解放军不能因为随时而来的余震而畏缩不前, 医生也不能因为大灾过后必有大疫而不履行救死扶伤的责任;而 作为一个老师,当一群学生把你当成是一个信赖者,当一群家长 把你当成是孩子的保护者时,你却独自逃脱。每个人都有最人性 的一面,就像一个即将饿死的乞丐不会因为另一个也饥饿的人放 弃自己获得的食物一样,可贵的是他可以在维系自己的生命的同 时分一半或者几分之一去救助另一个生命,前者是人性,而后者 是责任,一份对社会、对同伴的责任。 在大家还在讨论教师职责时,一条由陕西省汉中市勉县教育 局 6 月 2 日出台的一条新规定引起了更多人的参与讨论:今年高 考期间,碰上余震发生时,在场的 3 名监考老师要负责考场内考 生的疏散工作,不能先于学生撤离考场。监考老师都要保证将全部学生疏散完毕后方能离开,违反规定者将遭到停职或开除的处 理。迎合了即将进行中的高考。而现在,当我们再来想由事件本 身所引出的这个规定时,不禁觉得用法律法规等形式来限制或制 止住的行为可能也就体现不出人性与责任了。因为二者都不是法 律法规等所限制和能限制的。换句话说,用相关的制度能限制的 也就不叫人性了。 重新翻看事件本身,范美忠本身的逃跑也许并不可恨,因为 每个人都有求生欲,每个人都有利己心理,甚至可以说不可能每 个人都那么伟大,可恨的是他之后“洋洋自得”地在天涯论坛上 发表的那篇《那一刻地动山摇——5·12 汶川地震亲历记》的帖 子,宣扬自己的选择是正确的,是在挑战中国的传统道德观。而 且在文章最后表白: “在这种生死抉择的瞬间,只有为了我的女儿 我才可能考虑牺牲自我,其他的人,哪怕是我的母亲,在这种情 况下我也不会管的。 ”此文一出,引来一片哗然。 人性与责任在很大程度上是相互矛盾的,可是当它们同时出 现于同一个事件或者同一个人身上时,我们似乎才觉得这个人是 完整的人。想到几年前的安徽阜阳假奶粉事件、南京冠生园月饼 事件等,当一个人的人性超过了他的责任时,一个人开始失去了 自己,也失去了世界。 争论还在继续,可是通过范美忠事件也让我们开始了一个自 我的反省,如果事情发生在我们身上,我们会做第二个“范跑跑” 吗?责任在你的生命中究竟占到了多大的比率——让每个人反思吧。 对自己负责任做教师,就是做学问,想从学问里去找“黄金屋” ,是一种 错误的想法。 “书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”的古训,绝不 是真的叫你到书中去搜寻“黄金” ,而是从中找到像金子一样珍贵 的精神世界。 做教师就是做学问,就是从学问中感受生活的快乐,教育的 幸福,人生价值的轻舞飞扬。人要生存,要有一定的物质资料作 保证,衣食足而知荣辱,对大多数人来说,精神是在物质得到基 本满足的情况下去追求的。今天,教师在物质上的生活已经超越 “衣食足” 。但教师这个工作是以精神追求为主的。我们的物质由 国家保证供给,有了它,不是图安逸,而是能使我们更好的沉下 心来,做一趟人生美好的精神之旅。 教师要有责任感,有责任感的人才是值得信赖的人。人,也 只有有了责任感,才会感受到自我存在的价值和意义,才会发现 前方有那么多需要自己担当的事。一个人没有了家庭责任感,这 个家庭就注定不会幸福;一个人对工作没有了责任感,他的人生 就注定不会取得应有的成就,即便你再聪明,也没有用,因为这 个世界已经证明,最有成就的人往往不是最聪明的人,而往往是 那些有一股傻劲的人。从教师的职业道德来讲,一个教师不管你 想不想做出点成绩来,都必须有强烈的责任感,每个教师要教几 十乃至上百个学生,学习是学生整个生活的重头,遇到一个没有责任感的教师,那是莫大的不幸。 一个有教育责任感的教师,首先是一个对自己有责任感的 人。我们不能期望一个对自己不负责的人,会对学生和学校负责, 会把自己的命运和祖国的未来联系起来。人,只有一次青春。作 为一名教师,对自己有责任感,最重要的行动是珍惜自己宝贵的 青春年华。不少人认为只有趁着大好年华,尽情享乐,才对得起 这青春,殊不知,这其实是糟蹋了青春。不管享乐主义怎样泛滥 成灾,我仍要坚持说,教师就是教师,教师的存在特征,注定同 普通人不一样,也只有这“不一样” ,教师才能在精神的世界里, 保持独立独行的清醒与尊严。 对自己有责任感,就要对自己的教育人生有一个清醒的认识 和规划,而不是做一天教师撞一天钟。谈到责任感,就必然要说 到对学生负责。我认为,发展自己是对学生最好的负责。我由衷地感到,对学生有责任感,对学生最大最好的责任感,就是尽快 的发展自己,使自己成长为一名成熟的、具有专业本领的教师。 教师是责任、爱心与求知者的化身 2007 年, 作为实行师范生免费教育的 6 所部属师范大学之一, 我们一直在思考、探索的一个核心问题是:怎样把培养优秀教师 的政策目标落到实处,为造就未来教育家奠定坚实的基础。为此, 我们全面优化了师范生培养方案,在完善课程体系、提升教学质 量的同时,通过设立住宿制的孟宪承书院,探索实践师范生养成教育模式。目前看来,这些工作已取得初步成效,首批免费师范 生也开始努力实现着他们的目标——成为一名优秀教师。 教师是责任、 教师是责任、爱心与求知者的化身温家宝总理在讲话中的提到,新时期人民满意的教师,应该 是有崇高的社会责任感和道德使命感,充满爱心,有深厚的文化 素养、渊博的科学知识的教师。也就是说,一个对国家、民族和 社会有着高度的责任感,一个热爱教育事业、充满爱心和渴求知 识的人,才有可能在国家政策的支持和学校的培养造就下,成为 一名优秀教师,才有可能通过长期从教、终身从教成长为一名教 育家。 用一句话来讲,教师,应该是责任、爱心和求知者的化身! 首先,把关乎国家、民族兴衰的教育作为终身的事业,甘愿 为此奉献自己的智慧、才能和青春,这是每个教师的责任。这里 没有什么大道理,也不需要遮遮掩掩。社会也希望看到,正是那 些对国家、民族和社会有着强烈责任感并热爱教育事业的优秀青 年,愿意报考师范专业,毕业后投身到教育事业中,长期从教甚 至终身从教。 其次,温总理讲过, “无论是做教师,还是做人,都应该有 一颗同情心、 一颗爱心。 同情和爱心是道德的基础。 教师的爱心, ” 既是激励学生成长、学习的催化剂,更是一颗种子,把同样的爱 心播撒、扎根在每个学生的心中。同样,只有充满爱心的人,才会懂得教师存在的价值,乐于做教师并享受教师生活的乐趣。 再次,教师也是一个求知者。教师既要掌握广博的文理基础 知识和扎实的学科专业知识,还要掌握系统的教育专业知识。同 时,还要在学习中逐步养成各种能力,包括最基本的教学能力, 如备课、上课、评课和评价学生、班级管理、教学研究等能力。 而对于师范生来说最关键的,正如总理所讲, “一般大学的学生学 习重点在于知识本身的研究,为学问而学;而师范大学的学生学 习还包括知识关系的研究,为教育而学。 ”实际上,就是要“为今 后所教学生而学” 。 当然,我们更要牢记总理的这句话: “师范大学造就的应是 堪称人师的教育家,要学为人师,行为世范。因此,对师范生的 道德要求就更高。教育,不仅要言教,还要身教;不仅要立己, 还要立人。 ” 教师的责任与感动 有人说:当教师,左手是良心,右手是责任。其实做人也好, 工作也好, 都离不开责任。 家庭需要责任,因为责任让家庭充满爱; 工作需要责任,因为责任让集体充满凝聚力、战斗力和竞争力;社 会需要责任,因为责任能够让社会和谐安定。周恩来“为中华之 崛起而读书” 、顾炎武“天下兴亡,匹夫有责”……凡此种种,归 根到底都是一个责任。 翻开中国发展史册, 有一个耀眼的词叫 “师德” 其丰富的内涵发人深思, , 令人感动。 教育家陶行知曾说: “真 教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打到心灵的深 处。 ”全国师德标兵、特级教师霍懋征,用近 60 年的教育生涯总 结出一句话——“没有爱就没有教育” ;全国模范教师孟二冬,为 教育事业呕心沥血,用毕生奉献诠释了高尚师德的内涵;在 2008 年“5.12”汶川地震中涌现出的谭千秋、张米亚、向倩、苟晓超、 吴忠红等英雄教师,用他们单薄的血肉之躯,为学生撑起了一片 生命的天地,诠释了“人民教师”的真谛!震撼国人。回过头再 看看我们身边平凡的教育往事,虽平淡,却也永恒。
镜头一: “5.12”地震梁才师生夜宿操场。 “5.12”地震后余 震不断,我们远处的家长没办法来接学生,近处的家长则认为: 让学生留在学校比在家里更安全,有老师照顾,我们更放心。学 校的全体教职员工没一人首先考虑的是家人的安全,没一人离开 学校、离开学生,领导和教师昼夜值班,保护学生的安全。当接 到上级通知“今晚有余震”时,教师们便把学生组织到操场比较 安全的地方,让学生们能放心地休息,全校教师分组看护。那时 的操场,简直就是爱的海洋:孩子们裹着被子卷曲的身躯就像层 层叠叠的海浪,老师们弯着身子来回为孩子们盖被子的身影,就 像爱河里闪动的浪花……这让我们会自夸:老师,您真伟大!
镜头二:梁才“做最好的老师”师德演讲现场。周一的师德 演讲现场,传诵着一个个发生在我们身边的真实故事:如,学生 病了,带他看病,鼓励他吃药;头发乱了,给他梳理;指甲长了,给他修剪;过生日了,给他庆贺;想家了,带他到外面去走走, 到老师家去玩玩;教师用温馨的话语和关爱的行动感化顽皮的孩 子,用鼓励和赞赏的语言让孩子战胜胆怯和自卑,用尊重和相信 的目光启迪愚钝的孩子……,老师们用热心换取了真心,用真爱 换取了真爱:办公室、教室里、操场上、寝室里、孩子们留下的 欢声笑语,送来的一朵朵小花,一声声问候,一张张带着祝福和 问候的节日卡片,孩子们一点一滴的小进步,家长们真诚的感谢 声……这一切,都会让我们教师感到无比的自豪和幸福!
镜头三:默默无闻的梁才人把平凡的小事做得不平凡。生活 教师忙碌在寝室、医院、洗衣房之间:孩子该洗澡换衣服了,孩 子该增减衣服了,孩子生病该看医生了,孩子该吃药了,孩子情 绪不对了,孩子想妈妈了,孩子该购买学习用品和生活用品了, 孩子闹矛盾了,孩子的习惯该纠正了……这些琐碎烦心的事情没 少让他们操心,但是,他们却做得来感动学生、感动家长:老师, 您好像我妈妈约!老师,我的孩子真的让你费心了!食堂工作人 员劳作在厨房里:为了每餐能让师生吃上营养丰富的饭菜,为了 一个家长、教师、学生的意见,为了保证饭菜的卫生……他们想 尽了办法,变化着花样,尽可能满足大家的意愿,能获得 90%几 的满意率,真的很不容易。后勤人员关注着校园的各个角落:哪 里该维修了、哪里该改善了、教育教学上需要添置什么,这些他 们都看在眼里,记在心上,落实在行动上,一期一次的学生预收 费,让他们连吃饭的时间都没有,但从不见他们焦躁的抱怨声,听见的只是计算器的嘟嘟声,验钞机的哗哗声,与家长耐心的交 谈声,计算机前,细心的数字输入,财产的清理登记……都是那 样的有章可循,井井有条;办公室人员每次会议的服务工作:会 场布置、买水果、倒开水都显得是那样的热情周到;我们默默无 闻的教师们,为了上好一节课,为了一个后进生,为了一次班队 活动,为了一次电视节目,为了一次师德报告,为了一次优质课 竞赛,为了一次毕业典礼,为了一次家长会,为了一次家长开放 日,为了与家长及时的沟通与联系,为了一次校刊和校报的出版, 为了一次宣传片的制作,为了给自己充电,博览群书,写读书笔 记,教学心得和教学论文,为了赢得一个学生……常常是废寝忘 食,把每一个细节考虑得是那样的周全,做出的效果令人赞叹。 亲爱的教师们:虽然每次评优、评先,由于名额有限,你们榜上 无名,但你们深深懂得:一个教师的优秀在很大程度上出自平凡, 能把平凡的事做得不平凡,能让平凡的人从心中感叹! …… 作为教师,心里应该常有一份责任,一份挂念,始终把教书 育人挂在心上,那您定会收获许多的感动和幸福!





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