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国家教师资格证考试面试结构化答题试题及答案

www.kao910.com 2015-05-09 考教师网 点击数:
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国家教师资格证考试面试结构化答题试题及答案
 近年来,社会上出现女子班和女子学校,对这种“因性施教”你怎么看?
【解析】
    近日,不少男校女校的出现引发社会的广泛关注,“因性施教”再度升温,对此我认为应该理性看待,不可轻易尝试。
    实施“因性施教”确有不少好处:从生理特点看,男女生的智力特长存在差异,如在大学期间,理工科男生居多,而文科艺术类专业女生居多,所以区别培养也是有道理的;从性格特点看,女性注重培养时尚女性、现代女性,男性注重强调阳刚之气,尤其是在青春期该特点表现的更明显,所以分开培养更利于各自性格发展;从学习上来看,女校、男校的建立可以为学生提供一个相对单纯的环境,因较少有异性的干扰,所以可以使孩子们专注于学习。但是,男女分校就会形成单性交往的环境,在一定程度上会影响异性间的人际交往能力,同时加大学生适应社会的难度。【教师资格证试讲真题培训视频等点击查看
    因此,在“因性施教”过程中,学校应通过志愿者服务、社会实践等多种形式,增加学生与社会各类人群的接触交往机会,避免学校成为封闭的“男儿国”、“女儿国”;家长在选择的时不可盲目跟风,应该充分尊重孩子,同时注意个体和性别的差异,按照孩子的性格和兴趣来选择,并不是所有的孩子都适合这种教育方式。
    无论是同校教育还是分校教育,对于青少年学生来说,健康的心理和健全的人格比应试教育的高分数更为重要,更不能以获取高分数而付出学生心理健康和人格缺陷的代价。
 
  校领导要求你组织一个全校范围的英语角活动,请问你如何组织?
【解析】
    为了提高学生学习英语的兴趣,增强他们英语听说的能力,特意组织了这次全校范围内的英语角的活动,校领导把这次工作交给我,我会尽心尽力,争取把这次工作做好。我会从以下几方面展开我的工作:
    首先,我会召集学生会的干部和委员,就英语角的活动集思广益,听取大家的意见,拟定合理的方案,确定英语角的时间和地点等。鉴于大家白天都有课,我们英语角的活动安排在晚间,为了能让活动效果更明显,我们决定让英语角的活动进行一个月。地点选择在广场上,阅读材料是第一周时政要闻的英文版,第二周是英文文学,第三周是时尚英文,第四周选择各自最喜欢的英文进行阅读。方案确定后,我们由学生会的委员负责通知每个院系的班长,并进行责任划分。
    其次,在活动展开的过程中,我们本着自愿的原则,对前来参加活动的同学进行安排,十个人一个小组,进行短文的阅读,阅读完成之后进行交流,交流必须也要是英文。学生会干部负责现场秩序的维护。
    最后,在活动结束后,我们会将参与的同学集中起来举办一次《难忘的英语角》征文比赛,让大家说说这一个月参与的心得,结合一个月内的表现选出参与度高感想写的深刻的同学,进行一定的奖励,在学校的公告栏里进行表彰。之后,我会将活动的成果呈现给校领导,做好纸质文档的报告工作。
 
 某同学实验课上打破实验容器并谎称是他人打破的,对此,你怎么办?
【解析】
    面对突发情况一时手足无措而说谎的行为,是这一年龄段学生的正常反应,作为老师我不会因为他撒谎而对其贴上“不诚实”的标签,而会予以宽容和理解,引导学生正视过失、直面过失,并借此契机教育学生们做一名诚实守信的人。
    首先,安慰学生,保证课堂教学正常进行。安抚打破容器的同学不要害怕,不管是谁打破的容器都没关系,关键是没有人受伤。待我将容器碎片打扫完毕后,继续上课。向同学们说明打碎实验器具是违规操作的结果,借机向同学们演示正确的操作方法,嘱咐大家按要求科学实验,注意安全,避免意外。
    其次,与打碎器具的学生谈心。孩子在课堂上的反应充分说明其内心非常在乎周围同学的看法,可以借用一些古今名人勇于承担责任的小故事,告知学生犯错并不可怕,只要勇于面对,敢于承担,照样会赢得周围人的尊重和认可。通过鼓励、引导等方式使学生意识到说谎问题的严重性高于不小心打破仪器,从而使学生主动认错承担责任,我也会给予恰当及时的表扬。
     最后,反思教学工作。一方面,我应该以身作则,为学生树立诚实的好榜样,对于诚实的行为给予表扬和奖励,对于不诚实的行为给予批评和合适的惩罚来帮助学生形成和改变态度与品德;另一方面,联系家长共同反思,是否在平日的教育中对孩子过于苛责,而导致孩子在犯错时习惯性的逃避而不是主动承担,以便在日后的学校和家庭教育中共同改进,培养孩子的责任感。
 
  你是如何理解“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”这句话的?
【解析】
    此话出自《论语·述而》,讲述的是孔子的启发教育之道。“不愤不启”,强调教育要掌握时机;“不悱不发”,强调教育要因势利导;“举一隅不以三隅反,则不复也”则强调教育要循序渐进。启发式教学符合新课改的要求,与当今新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是一脉相承,可以更好践行“一切为了学生”的宗旨。
    启发式教学,就是要实现“自主、合作、探究”式学习。要求教师在课堂中应时刻做到把握适当时机、因势利导,且循序渐进。例如在语文《归园田居》的教学中,我们应在导入阶段,通过陶渊明的其他诗歌,给学生营造一种闲适恬淡的氛围;抓住这一时机,将学生带入新课的学习,在诗歌的学习中,通过对诗歌的解读,由浅入深进行解读,引出“陶渊明真的喜欢隐居的生活吗”此类探究性的问题;在探究性问题的解决后,进而将高一课本学过的《归去来兮辞》与《归园田居》进行比较鉴赏,得出陶诗的艺术特色。当然,如果在引导到最后探究性问题的解决时,需要老师在课前给予学生预习的准备,这样才能够保证学生在应有积累的基础上进行知识的深化拓展。
    因此,要上好一堂课,教师不仅要备课充分,更应结合新课标,把科学的教法运用到教学中,从而达到教书育人的目的。




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